יעדים ללימוד: מה למדוד, וכמה זה יותר מדי

159 מדידות: שחזור מהזיכרון מנצח קריאה חוזרת. הכי מבוסס בכל הקטלוג.

מה למדוד.

מספר הפעמים שסגרת את החומר וכתבת מה זכרת.

נמוך מדי.

פעם בשבוע מאחרת את החזרה עד אחרי השכחה.

גבוה מדי.

כל יום על אותו חומר מבזבז את היתרון של המרווח בין החזרות.

מה לשלוח.

צילום עם הקוד של מה שכתבת מהזיכרון

Dunlosky et al., Psychological Science in the Public Interest, 2013

839 מדידות ב-317 ניסויים. המרווח עדיף על רצף, גם כשזה מרגיש הפוך.

מה למדוד.

מספר החזרות שביצעת אחרי הפסקה של כמה ימים, לא שעות למידה.

נמוך מדי.

חזרה אחת ליחידת חומר מחזירה אותנו ללמידה רגילה.

גבוה מדי.

חזרה יומית על אותו חומר מבטלת את ההפסקה, ודווקא ההפסקה היא מה שעובד. זו טעות שנראית כמו חריצות.

מה לשלוח.

צילום מסך מאפליקציית החזרות

Dunlosky et al., Psychological Science in the Public Interest, 2013: תרגול מרווח בדירוג התועלת הגבוה

787 תלמידים בניסוי מבוקר: 61% מול 38% במבחן חודש אחרי.

מה למדוד.

אחוז התרגילים שפתרת מעורבבים ולא לפי נושא.

נמוך מדי.

פרק אחד מעורבב בסוף הספר זה לא ערבוב, זה סיכום.

גבוה מדי.

ערבוב מלא מהיום הראשון קשה מדי לפני שיש בסיס. הערבוב עוזר אחרי שהנושא נלמד, לא במקומו.

מה לשלוח.

צילום עם הקוד של דף התרגילים

Dunlosky et al., 2013: תרגול מעורבב בדירוג תועלת בינוני, עם תנאים

מה למדוד.

מספר השיעורים שהושלמו.

נמוך מדי.

לפתוח את הקורס אינו שיעור.

גבוה מדי.

שלושה שיעורים ביום נשחקים תוך שבוע, וקורס שנפתח ונזנח גרוע מקורס שלא נפתח.

מה לשלוח.

צילום מסך של ההתקדמות בקורס

Dunlosky et al., 2013, על תרגול מרווח מול צפייה רצופה

מה למדוד.

מספר הימים שתרגלת, ורצוי עם שחזור מהזיכרון ולא רק זיהוי.

נמוך מדי.

פעמיים בשבוע מפרק את המרווח שדווקא עוזר.

גבוה מדי.

שעה ביום נשברת מהר. פעימות קצרות וקרובות הן מה שהספרות תומכת בו, לא ישיבות ארוכות.

מה לשלוח.

צילום מסך מאפליקציית השפה

Dunlosky et al., 2013: תרגול מרווח ושחזור בדירוג התועלת הגבוה

מה למדוד.

מספר הימים שלמדת. הדף היומי הוא מחזור קבוע, וההצלחה בו היא הרצף.

נמוך מדי.

ללמוד כמה פעמים בשבוע מפרק את הרצף שהוא כל העניין, ומצטבר לפיגור שקשה לסגור.

גבוה מדי.

להתחייב גם על חזרה וגם על עיון באותה התחייבות מוסיף דרך להיכשל ביום עמוס.

מה לשלוח.

צילום עם הקוד של הדף שלמדת

Lally et al., 2010, על רצף יומי וקצב שאפשר לשמור

מה למדוד.

ההרשמה שהוגשה והתאריך שנקבע.

נמוך מדי.

'להתכונן' אינו יעד עם סוף.

גבוה מדי.

להתחייב על ציון הוא יעד תוצאה שאתה לא לבד בו.

מה תלוי בך.

איזה ציון תקבל לא רק בידיך. שנרשמת והגעת כן.

מה לשלוח.

העברת אישור ההרשמה או הזימון מהגוף הבוחן

Williamson et al., 2022, על יעדי פעולה מול יעדי תוצאה

מה למדוד.

ההרשמה שהושלמה ושולמה, ואז השיעור הראשון שנפתח בפועל.

נמוך מדי.

לבדוק מסלולים אינו יעד עם סוף, ואפשר לבדוק לנצח.

גבוה מדי.

לצרף גם התחלת לימודים תלוי במועדי פתיחה שאתה לא קובע.

מה תלוי בך.

⚠️ במעקב אחרי קורסים מקוונים של MIT והרווארד, 52 אחוז ממי שנרשם מעולם לא התחיל. ההרשמה אינה ההתחלה, ולכן היעד צריך לכלול את השיעור הראשון.

מה לשלוח.

העברת אישור ההרשמה מהמוסד

Reich & Ruipérez-Valiente, Science, 2019

מה למדוד.

אחוז השיעורים שהושלמו, ולא כמה הבנת.

נמוך מדי.

יעד של 'להתקדם' אינו ניתן להכרעה בסוף השבוע.

גבוה מדי.

להתחייב לסיים תוך חודש קורס בן שנה הוא בדיוק המקרה שבו הכישלון נקבע ברגע החתימה.

מה תלוי בך.

⚠️ שיעור הסיום בקורסים מקוונים גדולים ירד ל-3.13 אחוז. זה לא אומר שאתה תיכשל, זה אומר שבלי מנגנון חיצוני רוב האנשים נכשלים, וזה בדיוק מה שאתה בונה עכשיו.

מה לשלוח.

צילום מסך של אחוז ההשלמה

Reich & Ruipérez-Valiente, Science, 2019; ו-Locke & Latham על יעד שמעבר לגבול היכולת

מה למדוד.

דפים שהושלמו, לפי רצף ולא לפי הספק.

נמוך מדי.

ללמוד כשמתאפשר מפרק את הרצף, וזה מה שמפיל מסכתות.

גבוה מדי.

קצב שמחייב השלמות בסופי שבוע יוצר פיגור שמצטבר ומייאש.

מה לשלוח.

צילום עם הקוד של הדף שסיימת

Lally et al., 2010, על רצף וקצב שאפשר לשמור